Descrição
In Brazil, the Philosophy Teaching has become a research topic that, over the past twenty years, has generated a significant bibliographic collection. Currently, the community of researchers in Philosophy Teaching has affirmed the existence of a field of knowledge in its name, from which its institutionalization as a research subarea of Philosophy has been claimed. In this context, this article inquires into the movements and discussions in the name of Philosophy Teaching that historically characterize it. Therefore, it aims to recount the recent history of Philosophy Teaching in Brazil, more precisely at its interface with Basic Education, reporting it from three moments: (1) when Philosophy ceased to be a mandatory discipline in the curriculum of what was then known as secondary education, between the 1960s and 1980s; (2) when the LDBEN/96 recognizes the importance of Philosophy knowledge in school education in the 1990s; (3) when Philosophy returns to the High School curriculum as a mandatory discipline. Along this path, the discussions in each period considered are characterized, and it is concluded that the New High School presents Philosophy Teaching with a new demand: to reflect on the meanings of teaching Philosophy based on the learning and assessment of competencies and skills.||No Brasil, o Ensino de Filosofia se tornou um tema de pesquisa que, nos últimos vinte anos, gerou um acervo bibliográfico significativo. Atualmente, a comunidade de pesquisadores/as em Ensino de Filosofia tem afirmado a existência de um campo de conhecimento em seu nome, desde o qual se tem reivindicado a sua institucionalização como uma subárea de pesquisa da Filosofia. Nesse contexto, este artigo pergunta pelos movimentos e discussões em nome do Ensino de Filosofia que o caracterizam historicamente. Portanto, objetiva contar a história recente do Ensino de Filosofia no Brasil, mais precisamente na sua interface com a Educação Básica, relatando-a a partir de três momentos: (1) quando a Filosofia deixa de ser disciplina obrigatória no currículo do, então, segundo grau, entre as décadas de 1960 a 1980; (2) quando a LDBEN/96 reconhece a importância dos conhecimentos de Filosofia na formação escolar, na década de 1990; (3) quando a Filosofia retorna ao currículo do Ensino Médio como disciplina obrigatória. Nesse percurso, caracteriza-se as discussões em cada período considerado e conclui-se que o Novo Ensino Médio coloca ao Ensino de Filosofia uma nova demanda: refletir sobre os sentidos do ensino da Filosofia com base na aprendizagem e avaliação de competências e habilidades.
