Descrição
Este artículo reflexiona sobre el cambio posmoderno en los estudios de la infancia y su impacto en la educación. A medida que investigadores e investigadoras cuestionan la noción moderna de infancia, el discurso posmoderno ha entrado en el ámbito de los estudios de la infancia, dando lugar a diversas perspectivas nuevas sobre ella. Las principales características del giro posmoderno en los estudios de la infancia incluyen: 1) el rechazo del esencialismo con respecto a la infancia y el reconocimiento de la diversidad inherente a la misma; 2) la deconstrucción de oposiciones binarias y la defensa de la naturaleza heterogénea de la infancia y del concepto de «devenir-niño»; 3) la disolución del sujeto moderno asociado a la infancia y la reconstrucción del sujeto posmoderno. Los estudios postmodernos de la infancia traerán impactos positivos al campo de la educación, como centrarse en las diferencias entre los niños en lugar de abstraerlas en un mapa unificado, eliminar el adultismo de la educación y poner énfasis en la construcción de nuevas formas de subjetividad infantil en la educación. Sin embargo, al mismo tiempo, también traerá consigo muchos escollos para la educación, como el cuestionamiento de la esencia de la infancia y de la buena educación, la sacudida de los cimientos de la existencia educativa provocada por la disolución de la infancia y la pérdida de significado educativo debido a la construcción fluida y cambiante de la subjetividad infantil. Esto destaca la importancia de reconocer que, a medida que la educación adopte el discurso de la infancia posmoderna, tanto sus promesas como sus peligros penetrarán en el ámbito educativo.||Este artigo reflete sobre a mudança pós-moderna nos estudos da infância e o seu impacto na educação. À medida que os estudiosos questionam a noção moderna de infância, o discurso do pós-modernismo tem entrado no domínio dos estudos da infância, dando origem a várias novas perspectivas. As principais caraterísticas da mudança pós-moderna nos estudos da infância incluem: 1) a rejeição do essencialismo em relação à infância e o reconhecimento da diversidade inerente a ela; 2) a desconstrução de oposições binárias e a defesa da natureza heterogênea da infância e do conceito de “devir-criança”; 3) a dissolução do sujeito moderno associado à infância e à reconstrução do sujeito pós-moderno. Os estudos pós-modernos da infância trarão alguns impactos positivos para o campo da educação, como focar nas diferenças entre as crianças em vez de condensá-las num mapa unificado, além de remover o adultismo da educação e enfatizar a construção de novas formas de subjetividade infantil na educação. Contudo, isso também trará muitos desafios à educação, como o questionamento da essência da infância e da boa educação, o abalo dos alicerces da existência educativa devido à dissolução da infância, e a perda de significado educativo devido à construção fluida e mutável da subjetividade infantil. Isso destaca a importância de reconhecer que, à medida que a educação abraça o discurso da infância pós-moderna, tanto as suas promessas como os seus perigos irão permear o domínio educativo.||This paper reflects on the postmodern shift in childhood studies and its impact on education. As scholars interrogate the modern notion of childhood, the discourse of postmodernism has entered the realm of childhood studies, yielding various new perspectives on childhood. The key characteristics of the postmodern shift in childhood studies include: 1) the rejection of essentialism regarding childhood and the recognition of the diversity inherent in it; 2) the deconstruction of binary oppositions and the advocacy for the heterogeneous nature of childhood and the concept of "becoming-child"; 3) the dissolution of the modern subject associated with childhood and the reconstruction of the postmodern subject. Postmodern childhood studies will bring some positive impacts to the field of education, such as focusing on the differences among children rather than abstracting them into a unified map, removing adultism from education, and emphasizing the construction of new forms of child subjectivity in education. However, at the same time, it will also bring many challenges to education, such as questioning the essence of childhood and good education, shaking the foundation of educational existence brought by the dissolution of childhood, and the loss of educational significance due to the fluid and changing construction of child subjectivity. This underscores the importance of acknowledging that as education embraces the discourse of postmodern childhood, both its promises and perils will permeate the educational domain.
