Descrição
Since the enactment of Law 13.415/17, which created the of High School Reform, civil society, teachers, and professionals have been building a critique on several fronts. By highlighting the inconsistencies and mobilizing the public, they have paved the way for the law's repeal. This has led to the ongoing debate about the curriculum, which has implications for the place and role of philosophy in basic education. This means that dealing with philosophy in secondary education means considering this background, with its implications for local curricular productions. The purpose of this text is to analyse the presence of philosophy in schools, in the light of the High School Reform and the National Common Curriculum Base, based on two elements: The workload allocated to philosophy in schools and the textbook distributed by areas of knowledge according to the National Textbook Plan. It’s a qualitative study, based on bibliographical and documentary material, organized as follows: 1. Presentation of the pedagogical-philosophical background of the conflict, and 2. Analysis of the workload and teaching materials at the intersection of philosophy and education. The argument thus seeks to reflect on the field of action of teaching philosophy, as well as on the possibilities of resisting.||Desde a promulgação da lei 13.415/17, que instituiu o Novo Ensino Médio, a sociedade civil, docentes e especialistas vem construindo críticas em diferentes frentes. O apontamento das inconsistências e a mobilização pública abriram caminhos para sua revogação, tensionando a disputa curricular ainda vigente, com implicações para o lugar e o papel da filosofia na educação básica. Isto significa dizer que tratar da filosofia no ensino médio é ter de considerar esse pano de fundo, com seus reflexos nas produções curriculares locais. A proposta deste texto é fazer uma análise da presença da filosofia nas escolas com base em dois elementos à luz do Novo Ensino Médio e a Base Nacional Comum Curricular, a saber: a carga horária destinada à filosofia nas escolas e o livro didático (até então) distribuído por áreas de conhecimento pelo Plano Nacional do Livro Didático. Este é um estudo qualitativo com base em material bibliográfico e documental, organizado em: 1. Apresentação do pano de fundo pedagógico-filosófico marcado pelo conflito para 2. Análise da carga horária e o material didático na interseção entre filosofia e educação. A argumentação busca, assim, pensar o campo de atuação do ensino de filosofia, bem como possibilidades de resistência.
