Descrição
O presente texto apresenta como objetivo analisar o modelo de ensino colaborativo como uma possibilidade metodológica para docentes do ensino comum e da educação especial no fomento a inclusão escolar. A metodologia utilizada compreendeu uma pesquisa de natureza bibliográfica em que se utilizou um levantamento em diversas fontes de informação (impressa e online). A apreciação dos dados coletados foi possível por meio da técnica da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que a proposto do ensino colaborativo ainda é um ponto evidenciado nos discursos sobre a inclusão escolar, pois é relativamente pouco expressiva a parceria entre professores do ensino comum e da educação especial. Os textos analisados apontam ainda que o entendimento do conceito de ensino colaborativo ainda é pouco explorado no âmbito educacional por não se tratar tipicamente de uma proposta voltada apenas para a inclusão de alunos com deficiência na escola regular. No entanto, o seu princípio é considerado um elemento substancial para que a práticas inclusivas possam ser mais fortalecidas. Pode-se concluir que o ensino colaborativo é uma ação válida e importante para a inclusão escolar, pois estreita caminhos que há anos tem sido alargados pela exclusão. E, se constituiu como uma ação didática promissora para que a inclusão escolar ultrapasse o plano teórico e se faça real no plano concreto das escolas regulares de ensino. ||The objective of this text is to analyze the Co-teaching model as a methodological possibility for teachers of common education and special education in promoting school inclusion. The methodology used comprised a bibliographical research in which a survey of various sources of information (printed and online) was used. The assessment of the collected data was possible through the content analysis technique. The results showed that the proposal of Co-teaching is still a point highlighted in discourses about school inclusion, as the partnership between regular education and special education teachers is relatively insignificant. The texts analyzed also point out that the understanding of the concept of Co-teaching is still little explored in the educational context as it is not typically a proposal aimed only at the inclusion of students with disabilities in regular schools. However, its principle is considered a substantial element so that inclusive practices can be further strengthened. It can be concluded that Co-teaching is a valid and important action for school inclusion, as it narrows paths that have been widened for years by exclusion. And, it constituted a promising didactic action for school inclusion to go beyond the theoretical plan and become real in the concrete plan of regular education schools.
