Descrição
This article presents results of an investigation involving inclusive education with the object of study being accessible teaching practices based on the universal design for learning (UDL). The general objective was to identify, describe and understand how universal design for learning can support inclusive pedagogical practice in the final years of Elementary School. This is narrative research – qualitative, through pedagogical letters, training meetings and conversation circles. Participating teachers recognize that planning accessible classes with the learning process of students eligible for special education in mind is a challenge. DUA's educational approach enabled a new look at how to develop a teaching plan according to the needs of each student. It was found that the universal design for learning contributes to the redefinition of the way of planning accessible classes in heterogeneous classes, privileging the diversity that exists in a classroom.||Este artículo presenta resultados de una investigación en torno a la educación inclusiva teniendo como objeto de estudio las prácticas de enseñanza accesibles basadas en el diseño universal para el aprendizaje (UDL). El objetivo general fue identificar, describir y comprender cómo el diseño universal para el aprendizaje puede apoyar la práctica pedagógica inclusiva en los últimos años de la Escuela Primaria. Se trata de una investigación narrativa, cualitativa, a través de cartas pedagógicas, reuniones de formación y círculos de conversación. Los maestros participantes reconocen que planificar clases accesibles teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje de los estudiantes elegibles para educación especial es un desafío. El enfoque educativo de DUA permitió una nueva mirada sobre cómo desarrollar un plan de enseñanza acorde a las necesidades de cada estudiante. Se encontró que el diseño universal para el aprendizaje contribuye a redefinir la forma de planificar clases accesibles en clases heterogéneas, privilegiando la diversidad que existe en un aula.||O presente artigo apresenta resultados de uma investigação envolvendo a educação inclusiva tendo como objeto de estudo práticas de ensino acessíveis com base no desenho universal para aprendizagem (DUA). O objetivo geral foi identificar, descrever e compreender como o desenho universal para aprendizagem pode apoiar a prática pedagógica inclusiva nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa narrativa – qualitativa, através de cartas pedagógicas, encontro formativo e rodas de conversa. Os professores participantes reconhecem que o ato de planejar aulas acessíveis pensando no processo de aprendizagem dos estudantes elegíveis à educação especial é um desafio. A abordagem educacional do DUA possibilitou um novo olhar acerca de como elaborar um planejamento de ensino de acordo com as necessidades de cada estudante. Constatou-se que o desenho universal para aprendizagem contribui para a ressignificação do modo de planejar aulas acessíveis em turmas heterogêneas privilegiando a diversidade existente em uma sala de aula.
