Descrição
This article aims to reflect on the importance of Law 10639/03 (11645/06) in the training of Spanish language teachers, provide a brief discussion on the teaching of this language in Brazil, and present some possibilities for addressing ethnic-racial issues in language classes. Developing the capacity in teacher training to perceive the implicit and/or explicit power relations in discourses and understand that language can be a powerful tool for maintaining or transforming these power relations is essential for this discussion. The methodology used in this discussion consists of bibliographic research, and our theoretical framework is based on Couto and Jovino (2013), Couto (2018), Enevan (2018), Almeida (2022), among others. We conclude that bringing reflections on the various existing and real Spanish dialects into the classroom through guiding themes, such as Pelenque community Spanish and Afro-Latin culture in Peru and Argentina, is the way to ensure the real and effective applicability of the law.||Este artigo pretende fazer uma reflexão sobre a importância da Lei 10639/03 (11645/06) na formação dos professores de Língua Espanhola, uma breve discussão sobre o ensino desta Língua no Brasil e apresentar algumas possibilidades de se trabalhar as questões étnico-raciais nas aulas de Língua. Tendo em vista que desenvolver na formação docente a capacidade de perceber as relações de poder implícitas e/ou explícitas nos discursos e entender que a língua pode ser uma ferramenta poderosa para a manutenção ou transformação dessas relações de poder é que esta discussão se faz necessária. A metodologia deste estudo é baseada em pesquisa bibliográfica, com uma análise crítica das obras de Couto e Jovino (2013), Couto (2018), Enevan (2018), Almeida (2022), entre outros. Foram selecionadas fontes que abordam a formação de professores, políticas afirmativas e ensino de línguas a partir de uma perspectiva crítica e antirracista. As fontes foram analisadas quanto à sua relevância, consistência teórica e contribuições para o tema. Concluímos que trazer à aula reflexões sobre os vários espanhóis existentes e reais por meio de temáticas norteadoras, como, o espanhol da comunidade palenquera e/ou cultura afro-latina no Peru e Argentina são a saída para que haja aplicabilidade real e efetiva da lei.
