Descrição
This article aims to analyze the ideas about historical learning, historical thinking and historical awareness present in the Curricular Proposal of the State of Paraíba (2018), pointing out the foundations and purposes of the learning processes in History. We are interested in knowing to what extent the proposal distances itself from or approaches the pedagogical and historiographical tradition. To this end, we will rely on the concept of historical cognition, whose principles and purposes are anchored in the epistemology of History and constitute a field of research within the scope of Historical Didactics and Historical Education. From a theoretical point of view, we observe that the proposal dialogues both with the most recent discussions around historical knowledge, understood here as academic knowledge, and with discussions carried out in the context of history teaching, History Didactics and Historical Education. If from the point of view of knowledge, the curriculum is still quite traditional, choosing conventional and canonical content and taking linear chronology as the central axis of the historical narrative, the analysis of the actions linked to the learning objectives present in the document demonstrates an effort towards to ensure that the understanding of historical events is within the scope of their original science. However, although the document declares that its objective, in the field of historical studies, is to develop the student's historical thinking, the analysis of the proposed teaching methods, in line with the learning objectives and established knowledge, leads us to conclude that the Curricular Proposal of the State of Paraíba prefers to remain neutral rather than having to opt for one or another teaching-learning concept, remaining in the middle ground between tradition and innovation||Este artigo tem por objetivo analisar as ideias sobre aprendizagem histórica, pensamento histórico e consciência histórica presentes na Proposta Curricular do Estado da Paraíba (2018), apontando os fundamentos e as finalidades dos processos de aprendizagem em História. Interessa-nos saber em que medida a proposta se distancia ou se aproxima da tradição pedagógica e historiográfica. Para tanto, nos apoiaremos no conceito de cognição histórica, cujos princípios e finalidades ancoram-se na epistemologia da História e constituem campo de pesquisa no âmbito da Didática da História e da Educação Histórica. Do ponto de vista teórico observamos que a proposta dialoga tanto com as discussões mais recentes em torno do conhecimento histórico, compreendido aqui como saber acadêmico, quanto com as discussões realizadas no âmbito do Ensino da História, da Didática da História e da Educação Histórica. Se do ponto de vista dos saberes, o currículo ainda é bastante tradicional, elegendo os conteúdos convencionais e canônicos e tomando a cronologia linear como eixo central da narrativa histórica, a análise das ações vinculadas aos objetivos de aprendizagem presentes no documento demonstra um esforço no sentido de fazer com que a compreensão acerca dos eventos históricos se situe no âmbito da sua ciência de origem. No entanto, embora o documento declare que seu objetivo, no campo dos estudos históricos, seja o de desenvolver o pensamento histórico do aluno, a análise dos métodos de ensino propostos, em consonância com os objetivos da aprendizagem e com os saberes instituídos, nos leva a concluir que a Proposta Curricular do Estado da Paraíba prefere manter-se na neutralidade a ter que optar por uma ou outra concepção de ensino-aprendizagem, permanecendo a meio termo entre a tradição e a inovação.
