Descrição
This article investigates the challenges faced by classroom teachers and support professionals and/or those in Specialized Educational Services (SES) in the context of school inclusion, analyzing their implications for implementing inclusive pedagogical practices and ensuring the retention of students in special education (SES) in regular schools. The qualitative research was conducted in two stages: an online questionnaire with 441 respondents (231 classroom teachers and 210 support/SES professionals) and focus groups with 22 participants. The transcriptions of the discussions were analyzed, resulting in three central categories: (1) institutional challenges, diagnoses, and teacher isolation; (2) teacher training and obstacles to inclusion; and (3) planning and collaboration. The results highlight recurrent difficulties such as a lack of institutional support, emotional overload, and excessive reliance on medical diagnoses to provide pedagogical support. This exclusionary logic hinders the search for educational solutions and limits access for students from socioeconomically vulnerable families.||Este artículo investiga los desafíos que enfrentan las maestras titulares y los profesionales de apoyo y/o del Servicio de Educación Especializada (SEE) en el contexto de la inclusión escolar, analizando sus implicaciones en la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas y en la permanencia de los estudiantes de educación especial (SEE) en las escuelas regulares. La investigación cualitativa se realizó en dos etapas: un cuestionario en línea con 441 encuestados (231 maestras titulares y 210 profesionales de apoyo/SEE) y grupos focales con 22 participantes. Las transcripciones de las discusiones fueron analizadas, identificando tres categorías centrales: (1) desafíos institucionales, diagnósticos y aislamiento docente; (2) formación docente y obstáculos para la inclusión; y (3) planificación y colaboración. Los resultados evidencian dificultades recurrentes, como la falta de apoyo institucional, la sobrecarga emocional y la excesiva dependencia de diagnósticos médicos para brindar apoyo pedagógico. Esta lógica excluyente dificulta la búsqueda de soluciones educativas y limita el acceso de los estudiantes cuyas familias enfrentan vulnerabilidad socioeconómica.||Este artigo investigou os desafios enfrentados por professoras regentes e profissionais de apoio e/ou do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na inclusão escolar, analisando suas implicações para a implementação de práticas pedagógicas inclusivas e permanência dos estudantes do público-alvo da educação especial (PAEE) nas escolas regulares. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em duas etapas: um questionário online com 441 respondentes (231 professoras regentes e 210 profissionais de apoio/AEE) e grupos focais com 22 participantes. As transcrições das discussões foram analisadas, resultando em três categorias centrais: (1) desafios institucionais, diagnósticos e solidão docente; (2) formação docente e obstáculos à inclusão; e (3) planejamento e colaboração. Os resultados apontam dificuldades recorrentes, como a falta de apoio institucional, sobrecarga emocional e a dependência excessiva de diagnósticos médicos para oferta de suporte pedagógico. Essa lógica excludente compromete a busca por soluções educacionais e limita o acesso de estudantes cujas famílias enfrentam vulnerabilidade socioeconômica.
