Descrição
Self-efficacy has been studied due to its influences on teachers' ways of thinking and acting, as well as on students' learning,however, in the Brazilian Higher Education context, it has been little explored and the existing studies used instruments developed to measure the self-efficacy of Basic Education teachers. Considering that Higher Education activities are multiple and diverse from Basic Education, this is inadequate. In this paper, the aim was to review the main measuring instruments used to investigate lecturers self-efficacy beliefs on the international literature and to present a new instrument developed by the authors, the Brazilian Lecturer Self-Efficacy Scale, made up of 30 items and four dimensions: teaching, research, extension and university management. The results of the exploratory (n=854) and confirmatory (n=855) factor analysis are presented, as well as its validity and reliability data. The results point to a reliable and adequate instrument for the Brazilian context, which enables its use in future studies.
||La autoeficacia se ha estudiado por sus influencias en las formas de pensar y actuar de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, sin embargo, en el contexto de la Enseñanza Superior brasileña, ha sido poco explorada y los estudios existentes utilizaron instrumentos desarrollados para profesores de Educación Básica. Considerándose que las actividades de la Enseñanza Superior son múltiples y distintas de la Educación Básica, eso es inadecuada. Los objetivos de este artículo fueron revisar los principales instrumentos de medida utilizados para investigar las creencias de autoeficacia de los profesores universitarios en el ámbito internacional y presentar un nuevo instrumento desarrollado por los autores, la Escala de Autoeficacia del Profesor Universitario Brasileño, compuesta de 30 ítems y cuatro dimensiones: enseñanza, investigación, extensión y gestión universitaria. Los resultados de las análisis factorial exploratoria (n = 854) y confirmatoria (n = 855) son presentados, así como sus datos de validez y confiabilidad. Los resultados apuntan a un instrumento confiable y adecuado para el contexto brasileño, lo que permite su uso en estudios futuros.
||A autoeficácia tem sido estudada em virtude de suas influências nas formas de pensar e agir dos professores e na aprendizagem de estudantes, no entanto, no contexto do Ensino Superior brasileiro, ela tem sido pouco explorada e os estudos existentes utilizaram instrumentos desenvolvidos para professores de Ensino Básico. Considerando-se que as atividades do Ensino Superior são múltiplas e diversas da Educação Básica, isso é inadequado. Neste artigo, os objetivos foram revisar os principais instrumentos de medida utilizados para investigar as crenças de autoeficácia de professores universitários no cenário internacional e apresentar um novo instrumento elaborado pelos autores, a Escala de Autoeficácia de Professores Universitários Brasileiros, composta de 30 itens e quatro dimensões: ensino, pesquisa, extensão e gestão universitária. Apresenta-se os resultados das análises fatorial exploratória (n = 854) e confirmatória (n = 855), além dos seus dados de validade e confiabilidade. Os resultados apontam para um instrumento fidedigno e adequado ao contexto brasileiro, o que possibilita sua utilização em estudos futuros.
