Descrição
This research is inserted in the area of Applied Linguistics and comes to chorus the studies that align the teaching-learning of English Language and black identity. The research sought to understand how black Brazilian high school students from a public school in Minas Gerais, (de)construct their identities exposed to Critical Racial Literacy practices (Ferreira, 2012a; 2012b; 2014; 2015; Santos; Santos; El Kadri, 2021) in IL classes having as linguistic support the literary text I know why the caged bird sings. The study is a qualitative and action-collaborative research modality (Pimenta, 2005; Thiollent, 2011) and the corpus was generated from a semi-structured questionnaire, semi-structured interviews, field notes and informal conversations. From the discursive analysis (Pêcheux, 2015; Orlandi, 2005) of the students' statements, it was possible to visualize moments of identification with the writer's life story in the foreign context of the USA. ||Esta pesquisa está inserida na área da Linguística Aplicada e vem fazer coro aos estudos que alinham ensino e aprendizagem de Língua Inglesa e identidade negra. A pesquisa buscou compreender de que maneira estudantes negros brasileiros do Ensino Médio de uma escola pública de Minas Gerais (des)constroem suas identidades quando expostos às práticas de Letramento Racial Crítico (Ferreira, 2012a; 2012b; 2014; 2015; Santos; Santos; El Kadri, 2021) em aulas de Língua Inglesa, tendo como suporte linguístico o texto literário I know why the caged bird sings. O estudo se configura como qualitativo de modalidade ação-colaborativa (Pimenta, 2005; Thiollent, 2011). O corpus foi gerado a partir de questionários, entrevistas semiestruturadas, notas de campo e conversas informais. A partir da análise discursivas (Pêcheux, 2015; Orlandi, 2005) dos dizeres dos estudantes, foi possível depreender momentos de identificação com a história de vida da escritora no contexto estrangeiro dos EUA.
