Descrição
This article is inserted in context of teaching-learning of children with ADHD. Its objective was to propose guidelines for the development of teaching materials aimed at students with ADHD in the initial grades of elementary school. The study has an analytical nature and it was based on qualitative data obtained from a semi-structured interview with a psychopedagogue, a specialist in teaching and learning of children with neurodevelopmental and learning disorders. Data collection also involved the analysis of tests questions applied to a 7-year-old child with ADHD, a second-year elementary school student. The sample brought together 9 questions taken from school tests. Based on the information obtained, content analysis was conducted, crossing it with the adopted theoretical framework, which brought together the areas of Education and Design. The results include: the identification of characteristics of the analyzes teaching materials that do not contribute to the understanding of the content by children with ADHD; proposition of ten guidelines to the visual structuring of teaching materials that help directing students’ attentional focus. The study also identified opportunities for further research in the area.||Este estudo insere-se no contexto do ensino-aprendizagem de crianças com TDAH. Teve como objetivo propor diretrizes para elaboração de materiais didáticos voltados a estudantes com TDAH, de séries iniciais do ensino fundamental. O estudo, de natureza analítica, foi conduzido a partir de dados qualitativos obtidos em entrevista semiestruturada realizada com uma psicopedagoga, especialista em ensino-aprendizagem de crianças com transtornos de neurodesenvolvimento e distúrbios de aprendizagem. A coleta de dados também envolveu a análise de questões de provas aplicadas a uma criança de 7 anos, com TDAH, estudante do 2º ano do ensino fundamental. A amostra reuniu 9 questões retiradas de provas escolares. A partir das informações obtidas realizou-se a análise de conteúdo, fazendo o cruzamento com o referencial teórico adotado, que reuniu as áreas da Educação e do Design. Como resultados destaca-se: a identificação das características dos materiais didáticos analisados que não contribuem para a compreensão do conteúdo por crianças com TDAH; proposição de dez diretrizes para a estruturação visual de materiais didáticos que auxiliem no direcionamento do foco atencional dos estudantes. Com o estudo também se identificou oportunidades de desdobramentos para outras pesquisas na área.
