Descrição
This paper analyzes the perception of students enrolled in the Electromagnetism course when exposed to viral videos containing pseudoscientific content related to physical phenomena. The qualitative study involved nine students from a public higher education institution, who investigated misleading videos widely shared on social media. The activity encouraged the confrontation between deceptive information and the scientific concepts learned in class, fostering critical thinking, scientific reasoning, and awareness of the societal impacts of misinformation. The findings show that guided analysis of digital content can strengthen scientific literacy and help develop more reflective, discerning students prepared to navigate the digital world.||Este artículo analiza la percepción de los estudiantes de la disciplina de Electromagnetismo frente a videos virales con contenido pseudocientífico relacionado con fenómenos físicos. La investigación, de naturaleza cualitativa, involucró a nueve estudiantes de una institución pública de educación superior, quienes investigaron videos falsos ampliamente difundidos en las redes sociales. La actividad permitió que los estudiantes confrontaran información engañosa con los conceptos de Física estudiados en clase. Esto promovió el desarrollo del pensamiento crítico, mejoró la argumentación y la comunicación científica, y amplió la conciencia sobre los impactos de la desinformación en la sociedad. Se concluye que el análisis guiado de contenidos digitales puede fortalecer la alfabetización y comunicación científica, formando estudiantes más críticos, reflexivos y preparados para navegar en entornos digitales saturados de información dudosa.||Este artigo analisa a percepção de estudantes da disciplina de Eletromagnetismo diante de vídeos virais com conteúdos pseudocientíficos relacionados a fenômenos físicos. A pesquisa, de natureza qualitativa, envolveu nove estudantes de uma instituição pública de ensino superior, os quais investigaram vídeos falsos amplamente divulgados nas redes sociais. A atividade possibilitou o confronto entre informações enganosas e os conceitos da Física aprendidos em sala de aula, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico, da argumentação científica e da consciência sobre os impactos da desinformação na sociedade. Os resultados evidenciaram que a análise guiada de conteúdos digitais pode fortalecer a alfabetização científica e formar estudantes mais críticos, reflexivos e preparados para navegar em ambientes digitais saturados de informações duvidosas.
