Descrição
Este artículo recupera los aspectos centrales y constitutivos de tres perspectivas de formación de profesoras y profesores, institucionalizadas en Argentina y discutidas en un texto de 2008 con la denominación: la orientación didáctica, la orientación filosófico-didáctica y la orientación de fundamento. Se pretende, con esta retomada, profundizar en la tercera perspectiva, mostrando que la concepción de la enseñanza de la filosofía como un problema filosófico, que resonó tanto en Argentina como en Brasil, concierne a la subjetividad docente que pone en juego la producción y reproducción de la filosofía y, más que eso, las relaciones que cada profesor y cada profesora tienen con la filosofía al enseñarla.||O presente artigo recupera os aspectos centrais e constitutivos de três perspectivas de formação de professoras e professores, institucionalizadas na Argentina e discutidas em texto de 2008 com a denominação: a orientação didática, a orientação filosófico-didática e a orientação de fundamento. Pretende-se, com esta retomada, aprofundar a terceira perspectiva, mostrando que a concepção do ensino de filosofia como um problema filosófico, que reverberou tanto na Argentina quanto no Brasil, diz respeito à subjetividade docente que põe em jogo a produção e reprodução da filosofia e, mais que isso, as relações que cada professor e cada professora têm com a filosofia ao ensiná-la
