Descrição
This article proposes a reflection on the teaching of scenography through the lens of the Paradigm of Complexity, grounded in the ideas of Edgar Morin and considering the performing arts student as a holistic subject, immersed in multiple dimensions of their reality. By acknowledging the collaborative nature of contemporary creative processes in theater, the article advocates for the adoption of educational methodologies that emphasize collaborative learning, interdisciplinarity, and transdisciplinarity. The research argues that teaching aligned with the Paradigm of Complexity must transcend the mere transmission of content by incorporating strategies that integrate theory and practice, while fostering the development of essential skills for scenography professionals—such as communication, flexibility, and teamwork—through peer collaboration without pre-established hierarchies. It begins from the recognition that both educational systems and theatrical creative processes are inherently complex, requiring approaches that embrace multiple perspectives, bodies of knowledge, and lived experiences. Accordingly, this article aims to support the future development of a methodological proposal based on collaborative project work, specifically tailored to the teaching of scenography in higher education.||Este artigo propõe uma reflexão sobre o ensino de cenografia a partir do Paradigma da Complexidade, com base nas ideias de Edgar Morin, considerando o estudante de artes cênicas como um sujeito integral, inserido em múltiplas dimensões de sua realidade. Ao reconhecer os procedimentos colaborativos dos processos criativos contemporâneos em teatro, defende-se a adoção de metodologias educacionais que valorizem a aprendizagem colaborativa, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade. A pesquisa sugere que a atuação docente, alinhada ao Paradigma da Complexidade, deve ir além da transmissão de conteúdos, incorporando estratégias que integrem teoria e prática, e promovam o desenvolvimento de competências essenciais ao profissional da cenografia, como comunicação, flexibilidade e trabalho em equipe, através da colaboração entre os pares, sem hierarquias pré-estabelecidas. Parte-se do reconhecimento de que os sistemas educacionais e os processos criativos teatrais são, por natureza, complexos, exigindo abordagens que integrem múltiplas perspectivas, saberes e experiências. Assim, este artigo busca fundamentar a construção futura de uma proposta metodológica baseada em projetos colaborativos, especificamente voltada ao ensino de Cenografia no ensino superior.
