Descrição
This article explores the students' perception about the epistemologies experienced in undergraduate courses in Geography, Bachelors, Accounting and Literature, at UFPE. In order to access the epistemological universe triggered by the teaching to the student's apprehension, an online questionnaire was applied in order to understand the nature of these knowledge matrices, with the ultimate purpose of verifying if there is a harmonization between the spaces given to the historically subalternized authorships in the same way that the hegemonic referential of Eurocentric base is explored. Therefore, the validity of a verticalizing, Cartesian-positivist, Eurocentric-colonialist perspective was established with regard to the epistemological bases taken as a bibliographic reference to the classes, given the primacy of authorship components of the references from the North, to the detriment of those from the colonized South . Therefore, based on the theoretical foundation of Soares (2001) and Ribeiro (1993), regarding education, Henriques (2021, 2019) alluding to critical education, and Assupção (2004) and Fávero (2006), for the debate between North and South epistemologies in the academic scenario, the role of higher education in the inclusive formation of citizens and professionals in South American societies will be discussed.||O presente artigo explora a percepção discente acerca das epistemologias experienciadas nos cursos de graduação em Licenciatura em Geografia, em Bacharelado, em Ciências Contábeis e em Licenciatura em Letras, da UFPE. Com o intuito de acessar o universo epistemológico acionado pela docência à apreensão pelo alunado, aplicou-se um questionário on-line com vista a compreender a natureza dessas matrizes de saber, sob o desígnio final de verificar se há uma harmonização entre os espaços dados às autorias historicamente subalternizadas na mesma medida em que se explora o referencial hegemônico de base eurocêntrica. Por conseguinte, apurou-se a vigência de uma perspectiva verticalizadora, cartesiano-positivista, eurocêntrico-colonialista no tocante às bases epistemológicas levadas como referencial bibliográfico às aulas, haja vista a primazia de autorias componentes dos referentes de norte, em detrimento às do sul colonizado. Portanto, com base no alicerce teórico de Soares (2001) e Ribeiro (1993), quanto à educação, de Henriques (2021, 2019) alusivo à educação crítica, e de Assupção (2004) e Fávero (2006), para o debate entre as epistemologias do norte e do sul no cenário acadêmico, discutir-se-á o papel da educação superior na formação inclusiva de cidadãos e de profissionais nas sociedades sul-americanas.
