Descrição
This article analyses the process of curricular restructuring of Pedagogy course at Centro de Educação (CE), from Universidade Federal da Paraíba (UFPB) between 1984 and 1996, based on historical studies carried out on its trajectory and memories of teachers who experienced this context. Since its creation in 1939, Pedagogy course in Brazil has been target of discussions regarding its identity, which influenced the legislation that defined its curriculum. The applied theoretical-methodological framework encompasses memory, Oral History, and the documentary analysis on CONSEPE Resolutions n. 26/74 and n. 13/96, which deal with curricular reformulations, in dialogue with Severo and Pimenta (2022), Libâneo (2010), among others. The analysis suggests that, besides curricular changes occurred in the course, these did not address essential issues, such as Pedagogy epistemology.||Este artículo analiza el proceso de reestructuración curricular del curso de Pedagogía, en el Centro de Educação (CE), de la Universidade Federal da Paraíba (UFPB), entre 1984 y 1996, con base en estudios históricos realizados sobre su trayectoria y en las memorias de profesores que vivenciaron ese contexto. Desde su creación en 1939, el curso de Pedagogía en Brasil ha sido objeto de discusiones acerca de su identidad, lo que, a su vez, influyó en la legislación que definió su currículo. El marco teórico-metodológico utilizado abarca la memoria, la Historia Oral y el análisis documental sobre las Resoluciones CONSEPE n. 26/74 y n. 13/96, que tratan de reformulaciones curriculares, en diálogo con Severo y Pimenta (2022), Libâneo (2010), entre otros. El análisis sugiere que, a pesar de cambios curriculares tengan ocurrido en el curso, esos no abordaron cuestiones esenciales, como la epistemología de la Pedagogía.||Este artigo analisa o processo de reestruturação curricular do curso de Pedagogia, do Centro de Educação (CE), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), entre os anos de 1984 e 1996, fundamentando-se em estudos históricos realizados sobre sua trajetória e nas memórias de docentes que vivenciaram esse contexto. Desde sua criação em 1939, o curso de Pedagogia no Brasil tem sido alvo de discussões referentes a sua identidade, e que, por sua vez, influenciaram as legislações que definiram seu currículo. O referencial teórico-metodológico utilizado abrange a memória, a História Oral e a análise documental sobre as Resoluções CONSEPE nº 26/74 e nº 13/96, que tratam as reformulações curriculares, em diálogo com Severo e Pimenta (2015), Libâneo (2010), dentre outros. A análise sugere que, embora tenham ocorrido modificações curriculares no curso, essas não abordaram questões essenciais, como a epistemologia da Pedagogia.
