Descrição
This study aims to identify the Implicit Conceptions of students who are enrolled in the Natural Sciences – Teacher Training participating in a Teacher Initiation Program regarding teaching-learning processes during the pandemic context, resulting from a reflective analysis of the Political Pedagogical Project (PPP) of a municipal public school. To identify such perspectives, it was conducted an action research on a qualitative perspective, and the reflective writings’ analysis was anchored in the content analysis. The theoretical framework of Implicit Theories on teaching-learning was applied, highlighting the Direct Profile, in which learning emphasizes the reproduction of knowledge focusing on the teacher, and the Constructive Profile, indicating the active student participation. We understand that the reflections provided in this time-space contributed to the subjects to share the school's intentionality regarding the teaching-learning conception documented in the PPP.||Este estudio tiene como objetivo identificar las Concepciones Implícitas de los estudiantes del curso de Ciencias de la Naturaleza – Licenciatura, participantes de un Programa de Iniciación a la Docencia, respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto pandémico, a partir del análisis reflexivo de un Proyecto Político Pedagógico (PPP) de una escuela pública municipal. Para ello, se llevó a cabo una investigación-acción de carácter cualitativo, fundamentada en el análisis de contenido de los escritos reflexivos producidos por los participantes. El marco teórico se basó en las Teorías Implícitas sobre enseñanza-aprendizaje, que destacan el Perfil Directo, en el cual el aprendizaje enfatiza la reproducción del conocimiento con centralidad en el docente y el Perfil Constructivo, que resalta la participación activa del estudiante. Consideramos que las reflexiones generadas en este espacio-tiempo favorecieron que los sujetos se alinearan con la intencionalidad pedagógica de la escuela en relación con la concepción de enseñanza-aprendizaje expresada en el PPP.||Este estudo objetiva identificar quais são as Concepções Implícitas de estudantes do curso de Ciências da Natureza – Licenciatura participantes de um Programa de Iniciação à Docência acerca dos processos de ensino-aprendizagem, durante o contexto pandêmico, decorrente da análise reflexiva de um Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola pública da esfera municipal. Para identificar tais perspectivas, foi realizada uma pesquisa-ação de caráter qualitativo e a análise das escritas reflexivas se ancorou na análise de conteúdo. Para isso, foi utilizado o referencial das Teorias Implícitas sobre ensino-aprendizagem, das quais despontam o Perfil Direto, no qual a aprendizagem enfatiza a reprodução do conhecimento com foco no docente e o Perfil Construtivo, indicando participação ativa do aluno. Entendemos que as reflexões proporcionadas neste espaço-tempo contribuíram para os sujeitos compartilharem da intencionalidade da escola quanto à concepção de ensino-aprendizagem documentada no PPP.
