Descrição
Este trabalho relaciona-se à temática da formação docente, sobretudo, no contexto de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil. Tem como objetivo compreender os anseios e expectativas que os professores manifestam quando vivenciam situações que demandam conhecimentos sobre a diversidade presente nos espaços do Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI). O estudo foi fundamentado em teóricos que discutem sobre processos de ensino e aprendizagem, sobre a inclusão da criança com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil à luz da Teoria Histórico-Cultural. O aporte metodológico foi organizado com base na pesquisa bibliográfica e de campo, participaram da pesquisa um grupo de onze (11) professores/educadores infantis que atuam nesta etapa educacional, no Município de Pontal do Paraná, e tenha atuado ou atuam com crianças com Transtorno do Espectro Autista. Os resultados indicam que a inclusão implica à formação docente tendo os participantes manifestado o desejo de aprenderem sobre a temática para não terem que repassar à criança a outros profissionais. Sinalizam a ausência de políticas de formação continuada na Educação Infantil com foco na inclusão, e a urgência em se estabelecer processos de formação continuada em serviço com fundamento no ensino colaborativo.||This study pertains to the theme of teacher training, particularly in the context of including children with Autism Spectrum Disorder in Early Childhood Education. It aims to comprehend the desires and expectations that teachers express when encountering situations requiring knowledge about the diversity in the spaces of the Municipal Center for Early Childhood Education. The study was grounded in theorists who discuss teaching and learning processes, as well as the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder in Early Childhood Education, illuminated by the Historical-Cultural Theory. The methodological framework was organized based on bibliographic and field research involving eleven (11) preschool teachers/educators working in this educational stage in Pontal do Paraná who have worked or are currently working with children with Autism Spectrum Disorder. The results indicate that inclusion implies teacher training, with participants wanting to learn about the topic to avoid passing the responsibility onto other professionals. They highlight the absence of continuous training policies in Early Childhood Education focused on inclusion and the urgency to establish ongoing, service-based training processes grounded in collaborative teaching.
