Descrição
This paper discusses the experiences, challenges and reinventions of the teacher-researcher in the return to in-person classes after two years of the Covid-19 pandemic. Given the learning difficulties and use of ludic practices in the Early Years of Elementary School, based on a qualitative approach, the following problematic study is investigated: how can we improve the reading and writing learning and teaching process in the Early Years of Elementary School with the support of ludic practices? The objectives of this study are to present some aspects of playfulness in the transition from Early Childhood Education to the Early Years, as well as to report experiences in the resumption of in-person classes, reflecting on the theory and practice of the relationship between play and literacy. Results show that the teacher, besides being playful and reflexive in their daily practice, should be constantly updating their technical basis process. In addition, evidence shows that dialogue and respect with the other person’s time and with the diversities and adversities are essential aspects for the transition between Early Childhood Education and Early Years. In this scenario of transition, ludic activities are one of the main allies in the literacy construction.||Este artículo aborda las experiencias, los retos y las reinvenciones del docente-investigador en la vuelta a las clases presenciales tras dos años de pandemia de Covid-19. Frente a las dificultades de aprendizaje y del uso de recursos lúdicos en los años iniciales de la Enseñanza Primaria, desde una perspectiva cualitativa, se investiga el siguiente problema: ¿cómo impulsar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en los años iniciales con la ayuda de recursos lúdicos? Los objetivos de este estudio son presentar algunos aspectos sobre la ludicidad en la transición de la Educación Infantil a los primeros años de la Educación Primaria, así como relatar algunas experiencias en la reanudación de las clases presenciales, reflexionando sobre la teoría y la práctica de la relación entre el juego y la alfabetización. Los resultados indican que el docente, además de ser lúdico y reflexivo en su práctica cotidiana, debe estar en un proceso constante de actualización de sus aportes teóricos. Además, el diálogo y el respeto por el tiempo del otro y por la diversidad y la adversidad son fundamentales para la transición entre la Educación Infantil y los años iniciales. En la transición, lo lúdico es uno de los principales aliados en el ciclo de alfabetización de esta etapa.||Este artigo aborda as vivências, os desafios e as reinvenções do professor-pesquisador na volta à s aulas presenciais, após dois anos de pandemia de Covid-19. Diante das dificuldades de aprendizagem e do uso da ludicidade nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, sob uma ótica qualitativa, investiga-se e observa-se, a partir da pesquisa-ação, a seguinte problemática: como é possível alavancar o processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com auxílio da ludicidade? Os objetivos deste estudo são apresentar alguns aspectos sobre ludicidade na transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais, bem como relatar algumas vivências na retomada das aulas presenciais, refletindo sobre a teoria e a prática da relação entre o brincar e a alfabetização. Os resultados indicam que o professor, além de ser brincante e reflexivo em sua prática diária, deve estar em constante processo de atualização de seus aportes teóricos. Além disso, os achados evidenciam que diálogo e respeito com o tempo do outro e com as diversidades e adversidades são aspectos fundamentais para a transição entre a Educação Infantil e Anos Iniciais. Nesse cenário de transição, o lúdico constitui um dos principais aliados no ciclo da alfabetização dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
