Descrição
The trajectory of teaching Spanish as a foreign language (SFL) in basic education is marked by discussions ranging from issues related to its offer and obligatoriness to issues of teaching practices itself. In this article, we aim to debate the teaching of SFL, focusing, more precisely, the place of literary text in the Spanish class, analyzing it from the perspective of literary literacy (PAULINO & COSSON, 2009). To achieve these objectives, we approach the scenario of SFL in Brazil. Then, we explain the different positions about literary literacy. Finally, we propose the analysis of one of the textbooks of the Collection entitled Confluencia¸ used in basic education. Thus, we intend to outline possible answers to the following questions: i) How is the literary text approached throughout the textbook?; ii) What is the place reserved for literature ?; iii) How does the literary text articulate with the way the textbook is organized? In our preliminary outcomes, we realized that although there is space for the literary text in the textbook, the activities related to these texts do not always contemplate a proposal for literary literacy in SFL.||A trajetória do ensino de Espanhol como língua estrangeira (E/LE) na educação básica é marcada por discussões que vão desde questões relacionadas à oferta e à obrigatoriedade da disciplina a questões de práticas de ensino propriamente. Neste artigo, objetivamos debater o ensino de E/LE, enfocando, mais precisamente, o lugar do texto literário na aula de Espanhol, analisando-o sob a perspectiva do letramento literário (PAULINO & COSSON, 2009). Para alcançar tais objetivos, abordamos o cenário do ensino de E/LE no Brasil. Em seguida, explicitamos os diferentes posicionamentos acerca do letramento literário. Por fim, propomos a análise de um dos volumes da Coleção de livros didáticos intitulada Confluencia¸ utilizados na educação básica. Assim, pretendemos esboçar possíveis respostas às seguintes perguntas: i) De que forma é abordado o texto literário ao longo do material didático?; ii) Qual é o espaço reservado à literatura?; iii) Como o texto literário se articula com a forma que o livro está organizado? Em nossos resultados preliminares, vimos que embora haja espaço para o texto literário no material didático, as atividades relacionadas a esses textos nem sempre contemplam uma proposta de letramento literário em E/LE.
