Descrição
This article reviews some (in)conclusions obtained from a master's research projectaimed at analyzing the constitution of teacher identity in audiovisual narratives based on the film"Harry Potter and the Philosopher's Stone" (2001). With contributions from Visual Culture studies(Hernández, 2011, 2010, 2007, 2005), Media Culture (Pillar, 2013), and teacher identities (Ferreira,2002; Garcia, Hypólito, Vieira, 2005), this work analyzes the discourse of basic education teachers ina context of self-sharing within a focus group where the filmic teachings of "Harry Potter and thePhilosopher's Stone" were discussed. As a method of analysis, this study employs A/r/tography (DIAS,2013), an approach that sees research as action, as a living practice, considering the possibility of thesame individual absorbing identities and processes inherent in being a teacher, a researcher, and anartist. The focus was not on how these teachers constituted themselves as educators based on thework "Harry Potter," but rather on what these teachers talked about in relation to it. Through aninteraction provoked by a common experience, unique expressions emerged and are revisited in thenarrative of this work.||Este artigo revisa algumas (in)conclusões obtidas de uma pesquisa de mestrado cujoobjetivo foi analisar a constituição da identidade docente em narrativas audiovisuais a partir da obrafílmica Harry Potter e a Pedra Filosofal (2001). Com aporte dos estudos da Cultura Visual(Hernández, 2011, 2010, 2007, 2005;), da Cultura Midiática (Pillar, 2013;) e das identidades docentes(Ferreira, 2002; Garcia, Hypólito, Vieira, 2005) este trabalho analisa o discurso de professores daeducação básica em um contexto de partilha de si junto a um grupo focal em que as docênciasfílmicas da obra Harry Potter e a Pedra Filosofal foram discutidas. Como método de análise, esteestudo se vale da A/r/tografia (DIAS, 2013), uma abordagem que prevê a pesquisa como ação, comoprática viva, contemplando a possibilidade de um mesmo sujeito absorver identidades e processospróprios do ser professor, do ser pesquisador e do ser artista. Não foram analisados como seconstituíam esses professores enquanto docentes a partir da obra Harry Potter, mas sim o que essesprofessores falavam a partir dela. Através de um convívio que é provocado por uma experiênciacomum, surgiram manifestações singulares que são revisitadas na trama deste trabalho.
