Descrição
In this article, in light of the perspective of structural racism (ALMEIDA, 2019), some aspects that demarcate the racist and segregating bias of school (BESERRA; LAVERGNE, 2018; GONZALEZ, [1986] 2020) and which were highlighted during the Covid-19 pandemic are addressed. Considering some legislation that governs Brazilian education (BRASIL, 1996; 2003; 2012), some research that reveals how much variables such as race and class exerted a great influence on access to education, among other aspects, during the pandemic period, is presented. Based on the pedagogical coordination work of a municipal daycare center in Rio de Janeiro, carried out by one of the authors, some reflections about the impacts of the pandemic on Emergency Remote Education, are brought. The article considers social and ethnic-racial issues, since the school environment in question is located in the Vidigal favela and has a large number of Black students.||Neste artigo, à luz da perspectiva do racismo estrutural (ALMEIDA, 2019), são abordados alguns aspectos que demarcam o viés racista e segregador da escola (BESERRA; LAVERGNE, 2018; GONZALEZ, [1986] 2020) e que foram evidenciados na pandemia de Covid-19. Considerando-se algumas legislações que regem a educação brasileira (BRASIL,1996; 2003; 2012), são apresentadas algumas pesquisas que revelam o quanto variáveis como raça e classe exerceram uma grande influência no acesso à educação, entre outros aspectos, durante o período pandêmico. Com base no trabalho de coordenação pedagógica de uma creche municipal no Rio de Janeiro, realizado por uma das autoras, são trazidas algumas reflexões sobre os impactos da pandemia no Ensino Remoto Emergencial, considerando-se questões sociais e étnico-raciais, uma vez que o ambiente escolar em questão localiza-se na favela do Vidigal e tem uma grande parcela de estudantes negros/as.
