Descrição
This article was based on a portion of a master's research study conducted during the remote learning period due to the COVID-19 pandemic that investigated how early childhood teachers perceived the participation of families in the application of activities involving children's bodies. Questionnaires, narrative interviews, and qualitative analysis were used to collect data. The results indicated that the school community had to rethink their teaching approaches, with an emphasis on the importance of physical practices. Family participation and pedagogical strategies were essential to the success of the activities and the subsequent return of children to face-to-face learning. However, not all families fully adhered to the proposals, highlighting challenges in remote education. The study presented deficiencies in teacher training and highlighted the relevance of bodily movement in early childhood education during the pandemic and the importance of family collaboration.||O artigo foi tencionado a partir de um recorte da pesquisa de mestrado, realizada durante o período de ensino remoto, devido à pandemia de COVID-19, que investigou como as professoras da educação infantil perceberam a participação das famílias na aplicação de atividades que envolvem o corpo das crianças. Foram utilizados para coleta de dados questionário e entrevista narrativa e análise qualitativa. Os resultados indicaram que a comunidade escolar teve que repensar suas abordagens de ensino, com destaque para a importância das práticas corporais. A participação das famílias e as estratégias pedagógicas foram fundamentais no sucesso das atividades e no subsequente retorno das crianças ao ensino presencial. No entanto, nem todas as famílias aderiram completamente às propostas, evidenciando desafios na educação remota. O estudo apresentou deficiências na formação de professores e destacou a relevância do movimento corporal no ensino infantil durante a pandemia e a importância da colaboração das famílias.
