Descrição
Several studies have highlighted problems related to astronomy teaching in basic education. Contextual situations, such as offering science classes during the day, thus making it impossible to observe phenomena that are visible only at night, can restrict teaching to the use of representational resources. Thus, considering the composition of the national curricula, which include Astronomy as an area of ​​knowledge that is able to develop different skills in students, this article presents the results of a mapping of planetarium units in Brazilian territory, highlighting their distribution and characteristics. The Planetarium of the State University XXXX (XXXX) was adopted as an example, and interviews were conducted with undergraduate students in Biological Sciences, after immersive sessions in the planetarium. Assessment of their responses consolidated three analytical categories: (1) Positive impact on teaching and learning, (2) Approach to Science and Biology content, (3) Recognition and use of the planetarium as a space for Scientific Literacy. These categories demonstrate that planetariums, like the one at XXXX, can favor the teaching and learning of Science, by making abstract content more accessible, through immersive experiences, and by helping to overcome training gaps in future teachers.||Diversos estudios han evidenciado problemas relacionados con la enseñanza de la Astronomía en el ámbito de la Educación Básica. Situaciones contextuales, como la impartición de clases de Ciencias en el turno diurno, imposibilitan la observación de fenómenos visibles únicamente por la noche y pueden restringir el trabajo docente al uso de recursos de representación. De este modo, considerando la composición de los currículos nacionales, que disponen la Astronomía como un área de conocimiento capaz de desarrollar distintas habilidades en los estudiantes, este artículo presenta los resultados de un levantamiento de planetarios en el territorio brasileño, evidenciando su distribución y características. Tomando como ejemplo el Planetario de la Universidad XXXX (XXXX), también se realizaron entrevistas con estudiantes de Licenciatura en Ciencias Biológicas, después de sesiones inmersivas en un planetario. El análisis de sus respuestas consolidó tres categorías analíticas: (1) Impacto positivo para la enseñanza y el aprendizaje, (2) Abordaje de contenidos de Ciencias y Biología, (3) Reconocimiento y utilización del planetario como espacio de Alfabetización Científica. Dichas categorías mostraron que los planetarios, como el de la XXXX, pueden favorecer la enseñanza y el aprendizaje de Ciencias al hacer más accesibles los contenidos abstractos por medio de experiencias inmersivas, además de contribuir a la superación de vacíos formativos de los futuros docentes.||Diversos estudos têm evidenciado problemas relacionados ao ensino de Astronomia, no âmbito da Educação Básica. Situações contextuais, como a oferta de aulas de Ciências no período diurno, impossibilitam a observação de fenômenos visíveis somente à noite, e podem restringir o trabalho docente à utilização de recursos representacionais. Desse modo, ponderando a composição dos currículos nacionais, que dispõem a Astronomia como área de conhecimento capaz de desenvolver distintas habilidades nos alunos, este artigo apresenta os resultados de um mapeamento de unidades de planetários, no território brasileiro, evidenciando sua distribuição e características. Ao tomar como exemplo o Planetário da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), também foram realizadas entrevistas com estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas, após sessões imersivas no planetário da instituição. A apreciação de suas respostas consolidou três categorias analíticas: (1) Impacto positivo para o ensino e para a aprendizagem, (2) Abordagem de conteúdos de Ciências e Biologia, (3) Reconhecimento e utilização do planetário como espaço de Alfabetização Científica. Tais categorias mostraram que planetários, como o da UENP, podem favorecer o ensino e a aprendizagem de Ciências ao tornar conteúdos abstratos mais acessíveis, por meio de experiências imersivas, e favorecer a superação de lacunas formativas dos futuros professores.
