Descrição
Being pluriversal design one of the perspectives of inclusive design, it is considered important to understand how designer training initiatives are currently being presented in favor of this perspective. Thus, this work is dedicated to developing a literature review and systematic review to analyze the main global teaching initiatives that are engaged in pluriversal design practices as a field of educational study. From the collection, it was possible to perceive that the approaches to pluriversal thinking for design teaching vary according to the approaches they engage in: (a) proposals for education and training of professionals engaged in pluriversal thinking, (b) models of action in the social transformation of oppressed and/or peripheral communities, (c) academic advancement towards forming leadership for changes in complex systems, (d) use of social technologies for impact on specific communities, (e) social contribution through innovation with a primary focus on sustainability, (f) strengthening and empowerment of oppressed groups by developing pro- posals to overcome social contradictions through design. In light of the results, it was possible to map key points for the proposition of other pluriversal design teaching initiatives.||Sendo o design pluriversal uma das perspectivas do design inclusivo, considera-se importante entender como as iniciativas de formação de designers vem se apresentando na contemporaneidade em prol desta perspectiva. Assim, este trabalho dedica-se a desenvolver uma pesquisa de revisão bibliográfica e revisão sistemática para analisar as principais iniciativas de ensino globais que estão engajadas em práticas pluriversais do design enquanto campo de estudo da educação. A partir da coleta, foi possível perceber que as abordagens do pensamento pluriversal para o ensino do design variam de acordo com as abordagens que atuam (a) as propostas de educação e formação de profissionais engajados com o pensamento pluriversal, (b) modelos de atuação na transformação social de comunidades oprimidas e/ou periféricas, (c) avanço acadêmico no sentido de formar lideranças para mudanças em sistemas complexos, (d) uso de tecnologias sociais para o impacto em comunidades específicas, (e) contribuição social através da inovação com foco primordial na sustentabilidade, (f) fortalecimento e empoderamento de grupos oprimidos desenvolvendo propostas de superação de contradições sociais por meio do design. Diante dos resultados, foi possível realizar um mapeamento de pontos chave para a proposição de outras iniciativas de ensino do design pluriversal.
