Descrição
This article presents an investigation into proposals for reading poems in didactic materials of public Elementary Schools in the State of São Paulo. What we found in the materials produced by the S ecretary of Education of São Paulo during the research period (2018-2019) was practically the absence of proposals for literary reading of poems. We then move on to the analysis of the textbook Português: Linguagens (Cereja; Magalhães, 2015). Despite the opportunities for reading poems, we observed a restricted approach to formal aspects of the texts, preventing further contact between student/reader and poetry. Therefore, we propose a discussion about the presence/absence of poetry in Portuguese language classes. This article is the result of master's research carried out between 2018 and 2019. In this way, it presents itself as the memory of a period of the transition between two curricula in public schools in the State of São Paulo and of how reading poems was proposed in teaching materials during this period.||Este artigo apresenta uma investigação a respeito de propostas de leitura de poemas em materiais didáticos oferecidos ao 9º ano do Ensino Fundamental (EF) da rede pública do Estado de São Paulo. O que encontramos nos materiais produzidos pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, no período da pesquisa (2018-2019), foi praticamente a ausência dessas propostas. Passamos, assim, à análise do livro didático Português: Linguagens (Cereja; Magalhães, 2015a). Apesar das oportunidades de leitura, observamos uma abordagem limitada a aspectos formais dos textos, não favorecendo a aproximação entre estudante-leitor e poesia. Propomos, portanto, uma discussão sobre a presença (ou a ausência) da poesia em sala de aula, a partir da análise documental (Lüdke; André, 1986) de materiais didáticos utilizados no intervalo da investigação, bem como de dois currículos: o Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (São Paulo, 2010), vigente entre 2008 e 2019, e o Currículo Paulista (2019a), homologado no decorrer da pesquisa, no ano de 2019. O texto é resultante de pesquisa de mestrado realizada nos anos de 2018 e 2019. Desse modo, apresenta-se como a memória de um período de transição entre dois currículos do Estado de São Paulo, assim como o registro da forma como a leitura de poemas foi proposta em materiais didáticos no referido espaço de tempo.
