Descrição
This article investigates the effectiveness of the human right to education for people with Autism Spectrum Disorder (ASD), analyzing how school education promotes the full development of these individuals. It is based on an excerpt from a dissertation, derived from a case study conducted in a municipal school in Barreiras, Bahia, which offers the initial grades of Elementary Education. Data analysis was conducted using Bardin's content analysis method (2016), with categories based on political principles, subdivided into codes and subcodes. The instruments used were semi-structured interviews and school documents related to the teaching and learning process, through data triangulation. The discussion is framed around Paulo Freire's theory, interacting with authors who discuss autism and school education. The results indicate that, although there are policies and guidelines aimed at the inclusion of students with ASD and the school's practices are directed towards this goal, the implementation of these rights faces significant challenges. Among the main obstacles are the effective participation of the family, which is limited due to work schedule issues, and the students' access to a multidisciplinary team and/or their continuous presence in the school. This study shows that the education offered by the school is moving towards inclusion, but there is a need to improve the pedagogical work to ensure the students' exercise of citizenship, respecting their limits to fully develop their potential.||Este artículo investiga la efectividad del derecho humano a la educación para personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA), analizando cómo la educación escolar promueve el pleno desarrollo de estos individuos. Se basa en un extracto de una disertación, derivado de un estudio de caso realizado en una unidad escolar de la red municipal de enseñanza de Barreiras, Bahía, que ofrece los primeros grados de la Educación Primaria. El análisis de los datos se realizó utilizando el método de análisis de contenido de Bardin (2016), con categorías basadas en principios políticos, subdivididas en códigos y subcódigos. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas semiestructuradas y documentos escolares relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de la triangulación de datos. La discusión se articula en torno a la teoría de Paulo Freire, interactuando con autores que discuten sobre el autismo y la educación escolar.
Los resultados indican que, aunque existen políticas y directrices orientadas a la inclusión de los estudiantes con TEA y las prácticas de la unidad escolar se dirigen hacia este objetivo, la implementación de estos derechos enfrenta desafíos significativos. Entre los principales obstáculos se encuentra la participación efectiva de la familia, que es limitada debido a cuestiones relacionadas con el horario de trabajo, y el acceso de los estudiantes al equipo multidisciplinario y/o su presencia continua en la escuela. Este estudio muestra que la educación ofrecida por la unidad escolar se dirige hacia la inclusión, pero existe la necesidad de mejorar el trabajo pedagógico para el ejercicio de la ciudadanía de los estudiantes, respetando sus límites para desarrollar todo su potencial.||O presente artigo investiga a efetividade do direito humano à educação para pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), analisando como a educação escolar promove o pleno desenvolvimento desses indivíduos. Baseia-se em um recorte de uma dissertação, a partir de um estudo de caso realizado em uma unidade escolar da rede municipal de ensino de Barreiras, Bahia, que oferece as séries iniciais do Ensino Fundamental. A análise dos dados foi conduzida utilizando o método de análise de conteúdo de Bardin (2016), com categorias baseadas nos princípios políticos, subdivididas em código e subcódigos. Os instrumentos utilizados foram entrevistas semiestruturadas e documentações escolares relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem, por meio da triangulação dos dados. A discussão articula-se em torno da teoria de Paulo Freire, interagindo com autores que discutem autismo e educação escolar. Os resultados indicam que, embora existam políticas e diretrizes voltadas para a inclusão dos estudantes com TEA e as práticas da unidade escolar direcionem-se para esse objetivo, a implementação desses direitos enfrenta desafios significativos. Entre os principais obstáculos estão a efetiva participação da família, que é limitada devido a questões relacionadas ao horário de trabalho, e o acesso dos estudantes à equipe multidisciplinar e/ou a sua presença contínua na escola. Este estudo evidencia que a educação ofertada pela unidade escolar se dirige rumo à inclusão, mas há necessidade de aperfeiçoar o trabalho pedagógico para o exercício da cidadania dos estudantes, respeitando seus limites para desenvolver todo o seu potencial.
