Descrição
In more recent times, the content-focused approach in educational contexts has been shifting due to initiatives aimed at implementing socio-emotional education in school practices. These environments, beyond delivering curricular content to students and providing adequate spaces for teachers, also bear the responsibility of promoting and enhancing the well-being of these stakeholders. Well-being, understood from a broader perspective in this study, is a vital component for prosperity throughout the life course. This article seeks to explore how education can act to promote well-being for Brazilian students and teachers through relationships, offering a reflection on how such positive bonds serve as resources for this promotion. The results indicate that investing in the quality of relationships within the school environment constitutes a relevant and promising factor for fostering well-being.||En tiempos más recientes, el enfoque centrado en contenidos en el contexto educativo ha sido modificado por medidas que buscan implementar la educación socioemocional en las prácticas escolares. Estos entornos, además de impartir los contenidos curriculares a los estudiantes y de proporcionar un espacio adecuado para los docentes, también tienen la responsabilidad de promover y fortalecer el bienestar de estos actores. El bienestar, entendido desde una perspectiva más amplia en este estudio, es un componente vital para la prosperidad a lo largo del ciclo vital. Este artículo propone explorar cómo la educación puede actuar en la promoción del bienestar de estudiantes y docentes brasileños a través de las relaciones, ofreciendo una reflexión sobre cómo estos vínculos positivos se constituyen en recursos para dicha promoción. Los resultados indican que invertir en la calidad de las relaciones en el ámbito escolar constituye un factor relevante y prometedor para la promoción del bienestar.||Em tempos mais recentes, o enfoque conteudista no contexto educacional tem sido alterado por medidas que buscam implementar a educação socioemocional nas práticas escolares, demonstrando que tais ambientes, para além de ensinar os conteúdos para os estudantes e disponibilizar um espaço adequado para os professores, também possuem a responsabilidade de promover e intensificar a propagação do bem-estar para estes atores. O bem-estar, compreendido a partir de uma perspectiva mais ampla neste estudo, é um componente vital para a prosperidade ao longo do ciclo vital. Com a proposta de explorar como a educação pode atuar na promoção de bem-estar para estudantes e professores brasileiros por meio dos relacionamentos, o presente artigo propõe uma reflexão acerca de como tais vínculos positivos se tornam recursos para tal promoção. Os resultados indicam que investir na qualidade dos relacionamentos no ambiente escolar configura-se como um fator relevante e promissor para a promoção do bem-estar.
