Descrição
Curriculum focused on music should consider stage music anxiety because its presence inhibits self-efficacy. This study aims as objective to explore pedagogical strategies that influence self-efficacy in primary school students. A qualitative design is used through a constant comparative method, having the participation of a purposive sample comprised of three school music teachers. Data were collected through interviews and no-participant observation. Results display that, even when teachers try to promote self-efficacy, stage music anxiety prevails in students' mindsets. In conclusion, it is imperative to prepare teachers in matters of self-efficacy, motivation and anxiety from a humanizing perspective. Some implications are proposed.||El currículo en torno a la música debería considerar la ansiedad escénico-musical debido a que su presencia inhibe en la autoeficacia. Este estudio plantea como objetivo explorar las estrategias pedagógicas que influyen en la autoeficacia de estudiantes de educación primaria. Se utiliza un diseño cualitativo mediante el método comparativo constante, contando con la participación de una muestra deliberada compuesta por tres profesores de música. Los datos fueron recogidos mediante entrevistas y observación no-participante. Los resultados dan cuenta de que, aun cuando el profesorado pone su empeño en fomentar la autoeficacia, prevalecen los cuadros de ansiedad escénico-musical en la actitud del estudiantado. Se concluye que es imperioso formar al profesorado en materias ligadas a la autoeficacia, motivación y ansiedad desde una mirada humanizadora. Se proponen algunas implicaciones.
