Descrição
The text aims to reflect on the training process experienced by Early Childhood Education teachers in a lato sensu postgraduate course, highlighting its implications for pedagogical activity with children. The course is part of the teacher training policy for Early Childhood Education and is supported by the National Common Core for Basic Education Teacher Training (BNCFP), the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI, 2010) and the National Common Core Curriculum (BNCC, 2018). Our analysis is based on Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, both grounded in the epistemology of Historical-Dialectical Materialism. The reflection developed here highlights the concern to guarantee the humanization of teachers in a training process that continues to be guided by liberal educational policies. The results show that the learning developed through the course has relevant implications for teachers' pedagogical activity. However, there is a pressing need to ensure that the training of teachers for Early Childhood Education is a continuous public policy and that the public authorities provide the necessary objective conditions for this learning to reverberate in consistent practices, so that teachers and children experience humanization, in other words, develop towards the humankind.||El texto tiene como objetivo reflexionar sobre el proceso de formación experimentado por los maestros de Educación Infantil en un curso de posgrado lato sensu, destacando sus implicaciones para la actividad pedagógica con los niños. El curso forma parte de la política de formación docente para la Educación Infantil y se sustenta en la Base Nacional Común para la Formación del Profesorado de Educación Básica (BNCFP), los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (DCNEI, 2010) y la Base Curricular Nacional Común (BNCC, 2018). Nuestro análisis se fundamenta en la Psicología Histórico-Cultural y en la Pedagogía Histórico-Crítica, ambas basadas en la epistemología del Materialismo Histórico-Dialéctico. La reflexión aquí desarrollada pone de manifiesto la preocupación por garantizar la humanización del profesorado en un proceso formativo que sigue orientado por políticas educativas liberales. Los resultados muestran que los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso tienen implicaciones relevantes para la actividad pedagógica de los docentes. Sin embargo, es urgente garantizar que la formación de docentes para la Educación Infantil sea una política pública permanente y que los poderes públicos proporcionen las condiciones objetivas necesarias para que estos aprendizajes repercutan en prácticas coherentes, de modo que los docentes y los niños experimenten la humanización, es decir, se desarrollen hacia el género humano.||O texto objetiva refletir acerca do processo formativo vivenciado por professores da Educação Infantil em curso de pós-graduação lato sensu, evidenciando as implicações deste na atividade pedagógica com crianças. O curso faz parte da política de formação de professores para Educação Infantil e tem como suporte a Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNCFP), as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI, 2010) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). Nossa análise está alicerçada na Psicologia Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Critica, ambas fundamentadas na epistemologia do Materialismo Histórico-Dialético. A reflexão aqui desenvolvida destaca a preocupação em garantir a humanização de professores em processo formativo que segue orientado por políticas educacionais de caráter liberal. Os resultados evidenciam que as aprendizagens desenvolvidas por meio do curso têm implicações relevantes na atividade pedagógica dos professores, contudo, é premente a necessidade de garantir que a formação de professores pra Educação Infantil consista numa política pública contínua e que o poder público viabilize as condições objetivas necessárias para que tais aprendizagens se reverberem em práticas consistentes, de modo que professores e crianças vivenciem a humanização, ou seja, desenvolvam-se na direção do gênero humano.
