Descrição
The article seeks to analyze the possible relationships that are woven between common sense knowledge and school knowledge, considering the networks of creation, interpretation and attribution of teachers, articulated in everyday practices at school. The study included five teachers from a school in the municipal public education network in Salvador/BA, working in elementary school I. With a phenomenological option, in which experiences are fundamental, we highlight a methodology that uses the teachers' narratives both in moments informal and in the focus group. The data produced allowed us access to an undocumented history, from which common sense knowledge emerges from the Social Representations of Lived Space, understood as practical knowledge that reformulates the curricula practiced in schools and that reiterates the understanding of the curriculum as networks of knowledge and expression of everyday life.||El artículo busca analizar las posibles relaciones que se tejen entre el conocimiento del sentido común y el conocimiento escolar, considerando las redes de creación, interpretación y atribución de los docentes, articuladas en las prácticas cotidianas en la escuela. El estudio incluyó a cinco profesores de una escuela de la red de educación pública municipal de Salvador/BA, que actúan en la escuela primaria I. Con una opción fenomenológica, en la que las experiencias son fundamentales, destacamos una metodología que utiliza las narrativas de los profesores tanto en momentos informales y en el grupo focal. Los datos producidos permitieron acceder a una historia indocumentada, de la cual emerge conocimiento de sentido común a partir de las Representaciones Sociales del Espacio Vivido, entendido como conocimiento práctico que reformula los currículos practicados en las escuelas y que reitera la comprensión del currículo como redes de conocimiento y expresión de la vida cotidiana.||O artigo busca analisar as possíveis relações que são tecidas entre os conhecimentos do senso comum e os conhecimentos escolares, considerando as redes de sentidosproduçõessignificações de professoras, articuladas nas práticas cotidianas na escola. Participaram do estudo, 5 professoras de uma escola da Rede pública municipal de ensino de Salvador/BA, atuantes no ensino fundamental I. Com opção fenomenológica, em que vivências e experiências são basilares, destacamos uma metodologia que utiliza as narrativas das docentes tanto em momentos informais quanto no grupo focal. Os dados produzidos nos permitiram o acesso a uma história não documentada, de onde emergem conhecimentos do senso comum tributários das Representações Sociais do Espaço Vivido, entendidos como conhecimentos práticos que reformulam os currículos praticados nas escolas e que reitera o entendimento do currículo como redes de conhecimentos e expressão da vida cotidiana.
