Descrição
This article presents the findings of a master's research aimed at comprehending the cultural expressions of children aged 3 to 4 within playful contexts during their return to a daycare center within the Municipal Education Network of Santo André (São Paulo). An ethnographic approach is used, drawing from Sociology of Childhood and Pedagogy of Childhood. Data collection employed participant observation, field diary entries, filming, photography, and interviews with class educators as data generation tools. For data analysis, the content method was employed, utilizing Laurence Bardin's categorical analysis technique. The outcomes underscore the potency of children as culture creators, achieved through collective re-elaboration alongside their peers. Additionally, the study highlights that while the theme of Covid-19 minimally appears in the children's games, family dynamics and media/literature references surfaced more frequently. However, these results do not imply that the children remained unaffected by events or that these events did not influence their lives. As per the educators interviewed, the return to face-to-face interactions in 2021 necessitated the relearning of communal living and play. In conclusion, this research underscores the pivotal role of daycare centers as educational spaces that promote interaction and play, provided educators attentively heed children's expressions and critically reflect on their practices.||Este artículo aborda los resultados de una investigación de maestría sobre las expresiones culturales de niños de 3 a 4 años en una guardería de Santo André, São Paulo. La investigación adoptó un enfoque etnográfico, entablando diálogos con autores de las áreas de Sociología Infantil y Pedagogía Infantil. Los métodos de recolección de datos incluyen observación participante, diarios de campo, filmaciones, fotografías y entrevistas con educadores. El análisis se basa en el método de análisis de contenido, con la técnica categórica de Laurence Bardin. Los resultados resaltan el poderío de los niños como creadores de cultura, logrado a través de una reelaboración colectiva junto a sus compañeros. Además, el estudio destaca que el tema de la Covid-19 rara vez aparece en los juegos infantiles, en cambio, las dinámicas familiares y las referencias mediáticas/literarias aparecen con mayor frecuencia. No obstante, estos resultados no implican que los eventos no hayan afectado a los niños o que no hayan influido en sus vidas. Según los educadores, el regreso a interacciones presenciales en 2021 implicó reaprendizaje de convivencia y juegos en comunidad. En conclusión, esta investigación refuerza el papel fundamental de las guarderías como espacios educativos que fomentan la interacción y el juego, siempre y cuando los educadores escuchen atentamente las expresiones de los niños y reflexionen críticamente sobre sus prácticas pedagógicas.||Este artigo discute os resultados de uma pesquisa de mestrado, que visa compreender as produções culturais das crianças de 3 a 4 anos, em contextos brincantes, no retorno presencial à uma creche da Rede Municipal de Educação de Santo André/SP. Trata-se de um estudo de inspiração etnográfica, que dialogou com autores da Sociologia da Infância e da Pedagogia da Infância. Para a produção de dados, utilizou-se diversos instrumentos, como a observação participante, registros escritos em diários de campo, filmagens, fotografias e entrevistas com as educadoras da turma. Para a exploração dos dados, optou-se pela técnica da análise categorial de Laurence Bardin. Os resultados reiteram a potência das crianças produzirem cultura por meio de uma reelaboração coletiva com seus pares e revelam que, nas brincadeiras, o tema da Covid-19 é pouco abordado, ao passo que as dinâmicas familiares e a influência das mídias e literatura surgem com maior frequência e destaque. Ao retornarem ao ambiente escolar presencial em 2021, segundo relatado pelas educadoras entrevistadas, as crianças se viram diante da necessidade de readaptar-se às dinâmicas de convivência e brincadeira. Conclui-se que a creche desempenha um papel fundamental como um ambiente educativo que promove interações enriquecedoras e o ato de brincar, desde que as educadoras cultivem uma escuta atenta e sensível diante das expressões das crianças, combinada a uma reflexão crítica sobre sua práxis.
