Descrição
In this article, we intend to explore how the curricular choices shaping the National Common Curricular Base (BNCC) either propose or neglect discussions of gender in the teaching of History. To do so, we initially discuss the emergence of Women's History and the gender category as a historiographical renewal movement that challenges traditional narratives, engaging with authors as Joan Scott and Judith Butler. Consequently, we address the National Common Curricular Base (BNCC) as a political construction marked by intentions, influenced by the neoliberal scenario and Eurocentrism. Analyzing the BNCC focused on Elementary Education, it was possible to perceive its gaps in addressing gender and sexual diversity, highlighting the limitation in representing women's participation in History, as well as the lack of explicit gender discussions in the document. This approach's influence extends to textbooks, where female participation is often treated as an appendix. To illustrate this discussion, we analyze the presence of women in the book "Estudar História" (BRAICK; BARRETO, 2018), published by Editora Moderna, demonstrating how these materials often reproduce stereotypes and perpetuate traditionally male views of history. Paths are thus proposed for a more equitable teaching of History, emphasizing the importance of a critical review of the BNCC and the production of more inclusive educational materials that challenge limited historical narratives and highlight the historical agency not only of women but also of other marginalized groups.||No presente artigo, pretendemos explorar como as escolhas curriculares que moldam a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõem, ou não, discussões de gênero no ensino de História. Para tanto, inicialmente, realizamos uma revisão bibliográfica para contextualizar a emergência da História das Mulheres e da categoria de gênero como um movimento de renovação historiográfica que questiona as narrativas tradicionais, dialogando com autoras como Joan Scott e Judith Butler. Por conseguinte, abordamos a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) enquanto uma construção política, marcada por intencionalidades, influenciada pelo cenário neoliberal e pelo eurocentrismo. Foi realizada uma análise documental da BNCC de História voltada para o Ensino Fundamental, através da qual foi possível perceber lacunas na abordagem de gênero e diversidade sexual, destacando a limitação na representação da participação feminina na História. A influência dessa abordagem se estende aos livros didáticos, onde a participação feminina muitas vezes é tratada como um apêndice. Para desenvolver essa discussão, foi realizada uma análise de conteúdo de um livro didático, denominado de “Estudar História” (BRAICK; BARRETO, 2018), da Editora Moderna. A análise permitiu compreender como esses materiais frequentemente reproduzem estereótipos e perpetuam visões tradicionalmente masculinas da História. Propõem-se, assim, caminhos para um ensino de História mais equitativo, sublinhando a importância de uma revisão crítica da BNCC e a produção de materiais didáticos mais inclusivos que desafiem narrativas históricas limitadas e destaquem o protagonismo histórico não apenas das mulheres, como também de outros grupos marginalizados.
